Sosiaalisen median käytön ja teini-ikäisten akateemisen suoriutumisen välinen suhde on ollut keskustelun aiheena vuosia, mutta tähän asti ei ole ollut tutkimuksia, jotka pystyisivät mittaamaan tarkasti sen todellista vaikutusta. Tutkimus julkaistiin arvostetussa lehdessä. Luonnon ihmisen käyttäytyminen Se on ottanut askeleen eteenpäin analysoimalla yli 5 200 italialaisopiskelijan tietoja useiden vuosien ajalta yhdistämällä digitaalisia tapoja koskevia kyselytutkimuksia virallisiin standardoituihin testeihin.
Milanon Bicoccan yliopiston sosiologi Marco Guin johtama tutkimus päättelee, että opiskelijat, jotka avasivat ensimmäisen tilinsä alustoilla, kuten Instagram, TikTok tai Facebook, 11–12-vuotiaana, saivat vuosia myöhemmin huomattavasti alhaisemmat tulokset matematiikassa ja italiassa kuin ne, jotka odottivat 14–15-vuotiaaksi. Vaikka tutkijat korostavat, ettei tämä ole lopullinen syy-seuraussuhde, todisteet viittaavat siihen, että varhainen altistuminen näille alustoille voi häiritä oppimista ja akateemiseen suoriutumiseen vaikuttavat tekijät.
Tutkimus, johon osallistui yli 5 200 opiskelijaa
Tutkimus tehtiin 28 koulussa Pohjois-Italiassa, ja siinä seurattiin samoja oppilaita ajan kuluessa. Tutkijat yhdistivät vuosina 2023–2024 kerätyt kyselylomakkeet siitä, milloin ja miten he aloittivat sosiaalisen median käytön, kansallisten Invalsi-testien tuloksiin italiassa, matematiikassa ja englannissa. Pituussuuntainen suunnittelu ja otoskoko Ne mahdollistavat sellaisten tekijöiden kuin sosioekonomisen tason, vanhempien koulutuksen tai aiemman suoriutumisen kontrolloinnin, mikä vahvistaa johtopäätöksiä.
Tiedot osoittavat, että 47 % oppilaista sai ensimmäisen älypuhelimensa kuudennella luokalla, ja lähes 30 % avasi ensimmäisen sosiaalisen median tilinsä samaan aikaan. Vain 16 % odotti yhdeksänteen luokkaan asti, joka on Italian lain asettama vähimmäisikä näiden alustojen itsenäiselle käytölle. Ne, jotka aloittivat aiemmin, saivat huonompia arvosanoja kielissä ja matematiikassa, kun taas englannissa ei havaittu merkittäviä eroja.
Kuusi kuukautta koulua menetetty
Havaittu ero ei ole pelkkä tilastollinen vivahte. Kirjoittajat laskevat, että 0,2 keskihajonnan ero vastaa suunnilleen kuuden kuukauden koulunkäyntiä.ESO:n toisena vuonna (kahdeksas luokka Italiassa) 11–12-vuotiaina aloittaneet oppilaat saivat italiassa 0,22 keskihajontaa ja matematiikassa 0,18 keskihajontaa alhaisemmat tulokset. Kaksi vuotta myöhemmin, ESO:n neljännenä vuonna, ero italiassa pysyi samana, kun taas matematiikassa se kasvoi 0,27 keskihajontaan. Toisin sanoen ero ei ainoastaan jää kaventumatta, vaan se pyrkii levenemään ajan myötä.
Tutkijat selittävät, että tämä ristiriita ei ole anekdoottinen: Tämä edustaa todellista koulutuksellista takaiskua. jotka voivat kasaantua ja vaikuttaa opiskelijoiden tulevaisuuden mahdollisuuksiin. Lisäksi tutkimuksessa havaittiin, että opiskelijat, jotka avasivat tilin aiemmin, myös todennäköisemmin luokittelivat vuotta, mikä vahvistaa yhteyttä varhaisen sosiaalisen median käytön ja riskin välillä koulun epäonnistuminen.
Matkapuhelimet jatkuvana häiriötekijänä
Yksi tutkimuksen paljastavimmista löydöksistä on, että Huonoon suoriutumiseen läheisimmin liittyvä muuttuja ei ole kokonaisruutuaika, vaan se, kuinka usein teini-ikäiset tarkistavat matkapuhelimensa.Jatkuvasti puhelimiaan tarkistaneet opiskelijat olivat juuri niitä, jotka olivat avanneet tilinsä aiemmin ja jotka saivat huonoimmat tulokset. Marco Guin mukaan uskottavin selitys on pirstaloitunut huomio: ilmoitukset, uusien viestien odotus ja tarve pysyä ajan tasalla luovat valppaustilan, joka vaikeuttaa keskittymistä pitkiin tehtäviin, kuten opiskeluun tai lukemiseen.
Tämä ilmiö, jota kognitiivinen psykologia tutkii yhä enemmän, viittaa siihen, että Ongelma ei ole pelkästään sosiaalisessa mediassa käytetty aika, vaan syvällisten hoitoprosessien jatkuva häiriintyminen.Kirjoittajat huomauttavat, että alustat on suunniteltu maksimoimaan viipymäaikaa algoritmien ja ilmoitusten avulla, mikä voi muuttaa matkapuhelimen jatkuvaksi häiriötekijäksi, vaikka sitä ei käytettäisi aktiivisesti.
Vanhempien valvonnan rooli
Toinen asiaankuuluva tosiasia on, että Sosiaalisen median käytön aiemmin aloittaneet opiskelijat kertoivat vähemmän vanhempien valvontaa. ensimmäisten käyttövuosien aikana. Vaikka tutkimus ei pysty osoittamaan suoraa yhteyttä vanhempien valvonnan ja arvosanojen välillä, se viittaa siihen, että vanhempien osallistumisella voi olla merkitystä. Tutkijat uskovat, että valvonnan puute helpottaa alustojen intensiivisempää ja vähemmän tietoista käyttöä, mikä puolestaan lisää häiriötekijöitä ja huonon suoriutumisen riskiä.
Tässä yhteydessä espanjalainen asiantuntija, Murcian yliopiston opetusteknologian professori María Paz Prendes kertoi Science Media Centrelle, että Teknologian käytön kieltäminen ei ratkaise ongelmaaMeidän on pikemminkin koulutettava ihmisiä vastuulliseen käyttöön. "Meidän on edistettävä koulutusta, joka on mukautettu todelliseen elämysympäristöömme; meidän on koulutettava ja opetettava ihmisiä osaamaan käsitellä teknologiaa", totesi tutkija, joka ei osallistunut tutkimukseen.
Entä englanti? Poikkeus, joka vahvistaa säännön
Yksi silmiinpistävä tulos on, että Negatiivista yhteyttä ei esiintynyt englanninkielisessä aiheessa.Kirjoittajat esittävät mielenkiintoisen hypoteesin: suuri osa teini-ikäisten sosiaalisessa mediassa kuluttamasta sisällöstä on englanniksi, joten jatkuva altistuminen tälle kielelle voisi tarjota lisäharjoitusta ja osittain kompensoida kielteisiä vaikutuksia muihin aiheisiin. Tämän selityksen vahvistaminen vaatii lisätutkimuksia.
Tämä löydös vahvistaa ajatusta, että verkostojen vaikutus ei ole yhtenäinen Ja se riippuu sisällön tyypistä ja aiheesta. Vaikka matematiikassa ja italiassa jatkuva häiriötekijä haittaa oppimista, englannissa satunnainen altistuminen oppimiselle voi vaikuttaa positiivisesti tai ainakin neutraalisti. Tutkijat korostavat, että näiden vivahteiden ymmärtämiseksi tarvitaan lisää tutkimuksia.
Poliittinen keskustelu ja sääntely Euroopassa
Tutkimus julkaistaan aikana, jolloin useat eurooppalaiset ja muut hallitukset harkitsevat alaikäisten sosiaalisen median käytön rajoittamista. Australia on jo säätänyt lain, joka kieltää sen käytön alle 16-vuotiailta ja sisältää miljoonien dollarien sakot alustoille, jotka rikkovat sitä. Samanlaisia aloitteita harkitaan Yhdistyneessä kuningaskunnassa, ja Kolumbiassa on esitetty saman tavoitteen omaava lakiesitys. Myös Espanjassa keskustelu on käynnissävaikka konkreettista ehdotusta valtiollisella tasolla ei vielä ole.
Tutkimuksen tekijät uskovat, että Ikärajan asettaminen voi olla hyödyllinen työkaluHe kuitenkin varoittavat, ettei tämä yksinään ratkaise ongelmaa. "Todellinen haaste on vähentää alustojen kykyä kiinnittää pysyvästi alaikäisten huomio ilmoitusjärjestelmien, algoritmisten suositusten ja alustalla vietetyn ajan maksimoimiseen suunniteltujen dynamiikkojen avulla", he huomauttavat. EsadeEcPolin tutkija Lucas Gortázar kuvaili tutkimusta "ensimmäiseksi pitkittäis- ja lähes kokeelliseksi tutkimukseksi, joka vastaa tähän kysymykseen maailmanlaajuisesti" ja totesi, että tulokset viittaavat "tarpeeseen siirtää sosiaalisen median käyttöikää nuorten keskuudessa aikaisintaan 15 tai 16 vuoden ikään".
Tutkimus ei lopeta keskustelua, mutta se tarjoaa tähän mennessä vahvinta näyttöä varhaisen digitaalisen altistumisen riskeistä. Samalla kun hallitukset tutkivat, miten sitä voitaisiin säännellä, asiantuntijat ovat yhtä mieltä siitä, että Digitaalinen koulutus ja perheen tuki ovat avainasemassa jotta teini-ikäiset voivat hyödyntää sosiaalista mediaa vaarantamatta akateemista suoritustaan. Pirstaloitunut huomio, valvonnan puute ja alustojen koukuttava suunnittelu luovat cocktailin, joka tämän tutkimuksen mukaan voi maksaa jopa kuuden kuukauden oppimisen.
